Medienkompetenzen:

• 1.1.Daten, Informationen und digitale Inhalte filtern und recherchieren
• 1.2.Daten, Informationen und digitale Inhalte analysieren und bewerten
• 1.4 Daten, Informationen und digitale Inhalte verarbeiten
• 2.2 Daten, Informationen und digitale Inhalte teilen und publizieren

Material:

• Microsft Forms – oder andere Plattformen, solange sie die Anonymität der Schülerinnen/Schüler und aller Umfragebeteiligten wahren und keinerlei Daten der Teilnehmenden erfassen

Beschreibung:

Die Schülerinnen und Schüler müssen relevante Kernideen (sozio-politischer sowie wirtschaftlicher Natur) herausarbeiten, indem sie ihr auf ihr erlerntes Wissen zum Thema Freihandel und Protektionismus zurückgreifen; darauf aufbauend sollen sie eine Umfrage kreieren, die Ihnen helfen soll, zu verstehen, welche Standpunkte hier eingenommen werden (können) und warum. In größeren Klassen können hier mehrere Umfragen erstellt werden, die jeweils von den restlichen Schülerinnen/Schülern und/oder der Schulgemeinschaft beantwortet werden. Die Schülerinnen/Schüler sollen ihre Ergebnisse gemeinsam codieren und analysieren und festhalten, welche Perspektiven auf wirtschaftspolitisches Handeln sie gefunden haben. Es bietet sich an, hier eine Form von Handel zu wählen, die den Lernenden im Alltag begegnet (Kleidung, Schulmaterialien, Essen etc.).

Transformatives Potenzial:

Die Schülerinnen und Schüler müssen hier in ihrem persönlichen Alltag Situationen erkennen, die einer Handelssituation gleichen und die man entweder wie Freihandel oder protektionistisch erlebt/gestaltet. Dadurch ist diese Übung problem- und projektbasiert und beinhaltet gruppendynamische Elemente in der Auswertung. Sie müssen weiterhin selbstständig entscheiden, welche Fragen hier zielführend sein können, wie sie die Umfrage gestalten sollten, um möglichst viele Teilnehmende zu motivieren, und bedenken, dass die Antworten später codiert werden und empirische Daten liefern sollten. Dadurch werden die Schülerinnen und Schüler zu aktiven und unterrichtsgestaltenden Agierende im Klassenraum, die selbstständig Materialien gestalten und dadurch ein Bewusstsein für das Problem entwickeln bzw. im Sinne des Projekts tiefer in die Materie eindringen.